最新消息

理论和实践的脱离问题 对此问题有不同观点广种认为课程理论和实践属于两种不同的解决课程问题的方式，课程实践解决问题，是面向现时的，责任是解决现 [...]

基本途径 随着现代课程理论的不断发展，课程理论的范围在不断延伸，课程实施就成为其研究的热点问题。虽然人们对课程实施还没有精确的定义，但人们将 [...]

跨世纪的思考 置身子世纪之交的历史性年代，面对着我国社会现代化和教育现代化的滚滚大潮，教育工作者们情不自禁地把目光聚焦在了我国的“课程现代化 [...]

完善学制 如果7岁入学，完成9年义务教育后，学生已达就业年龄。为了适应青年的方向选择和满足社会的需要，义务教育后的学制应该多样化，即应有普通 [...]

概念背景 前文从词源分析中可见，“课程”一词在我国古代教育文献中早就有之，本世纪土半叶，它是教育学界通用的术语。但在新中国成立后的教育理论发 [...]

我国现行学制系统 幼儿教育(幼儿园)  招收3—6、7岁的幼儿。 初等教育  主要指全日制小学教育，招收6、7岁儿童入学。学制为5——6年。 [...]

古代学制 在我国古代社会，至少到西周时(即距今三千年前)，我国已形成了古代学校系统，就已产生了古代学制的雏形。在两干多年的封建社会里，历代大 [...]

职业教育当前在发达国家基本上都是在高中阶段进行的。但过去并不是这样，今后更不一定如此。所以在这里我们把职业教育不是作为一个教育阶段的结构来讨 [...]

现代学制 现代生产和现代科学技术的迅速发展，使得青少年时代所接受的学校教育作为终生享用的时代已成为过去。不论受过多高水平教育的人，都必须适时 [...]