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人类经验 课程是用于教学的人类经验。科技教师素质培养的课程需要在人文教育与科技教育相融合的新理念下设置。具体而言，在课程内容的选择上，需奖考 [...]

科学的相对性 1．科学的客观件、普遍性、实证性、终极性、确定性都是相对的，科学是人类的、历史的创造，科学只能提供局部的、特定的、历史的阐释。 [...]

组成部分 从人文教育与科学教育的内涵看。按照习惯的理解，人文教育是传授人文学科知识的教育，简称就是入文学科教育。科学教育就是传授自然科学技术 [...]

为人的人性 “人文”一词，据我国学者钱穆考查，最早出现在《易经》。《易经》的象辞上讲，“刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。现乎天文以察时变 [...]

萌芽时期 科学教育的萌芽时期非常漫长。从原故初民教人渔猎，直到近代科学革命。在古典人文教育时期，在学校课程中，白然科学知识足没有地位的。最初 [...]

人文教育和科学教育 人文教育和科学教育是同一事物的两个方面，两者本为一体，具有同源性；两者在人类教育过程中文织产生，彼消此长，在矛盾中互相发 [...]

全面发展的学说 马克思主义关于人的全面发展的学说，不仅对科学的历史唯物主义的创立，而且对人的研究，对教育人类学的研究奠定了理论基础。关于人的 [...]

本为一体 笔者认为，正如人文和科学是从来都没有分离的一样，人文教台与科学教育也是从来都不能分离的，它们是同一事物的两个方面，如同人的大脑有左 [...]

矛盾和冲突 在人文教育和科学教育不断发展的历史长河中，交织着人文教育和科学教育的矛盾性。纵观人类发展史，19世纪户叶以前，教育基本上是人文教 [...]