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教育理论 美国教育家巴格莱討论教育理论的历史发展时曾說過：“两种对立的理论很明显地贯穿在漫长的教育史中——有组织的教育实际上和文明一样的古老 [...]

发展过程 苏联从1917年爆发“十月革命”到1991年解体，一共只有74年历史。在这短暂的70多年时间里，苏联的许多教育家对教育进行了积极的 [...]

传统教育 19世纪末．传统的以教师传授书本知识为主的教育方式在欧美国家的学校教育中占据了统治地位。1899年，杜威在《学校与社会》一书中第一 [...]

教学认识 杜威以经验论为基础的教学认识论包含许多合理的成分，即使在今天，仍有不少值得我们吸取的东西。 首先，把学生当做认识的主体，重视主体在 [...]

教学过程中的运用 他强调学生是认识的主体，重视发挥学生的能动性；他企图在经验的基础上将教学过程中理论与实际、感性与理性、心与身等统一起来；他 [...]

经验概念 杜威究竟怎样解释经验概念呢?他的解释与以往哲学对经验的解释有哪些区别呢?他在《哲学光复的必要》一文中做了如下的概括：“(1)按照正 [...]

经验论就是认识论 杜威认为，哲学研究本体论问题是个“错误”。由于这个错误，哲学史为“思维和存在”的关系问题纠缠了两干多年。现在应该放弃这种“ [...]

科学教育的理论 20世纪中叶以后，以电子计算机在生产应用为标志的第三次产业革命发生，引起了生产和社会生活的革命性变化。这就要求人们成为建立在 [...]

理论探讨 19世纪中叶至20世纪中叶，以电动机在工业上的广泛使用为标志的第二次产业革命的发生．促进了工业电气化和农业机械化，推动了社会生产力 [...]