最新消息

经验具有能动性 杜威与帕克是好友，因而深受帕克思想的影响。他赞同在学校课程中应该是以儿童的社会活动为中心，不过他深入地分析道，儿童活动的实质 [...]

有机整体 整合课程实质上是一种采用各种有机整合的形式，使学校教学系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态，它是一种新型的课程 [...]

观念整合 这是历史上第一种具有系统性的课程整合理论。赫尔巴特首先提出了统觉心理学的整合原理，他还敏锐地看到学校里的学科把内容割裂开了，使学生 [...]

学科课程 整合课程作为一种课程新形态和课程新理论，萌芽于19世纪中期的欧洲。在那个时期，随着工业化的发展，分工深入到了生产过程内部，人的发展 [...]

扩充经验 有人认为，<课程计划>中的活动课程，不过是杜威实用主义的“活动课程”的翻版。事实上，二者不是一回事。杜威的“活动课程” [...]

中小学活动课程的日标是：树立学生积极主动学习的态度，掌握正确的学习方法，形成各自的兴趣、爱好和特长，培养一定的观察能力、思维能力、操作能力和 [...]

主要任务 新型活动课程着眼于促进学生个性自主和谐地发展，以学生的直接经验和最新信息为主要内容，以培养学生的独立思考和解决问题的能力为主要任务 [...]

课程改革 由于传统的学科中心课程忽视学生智力发展，又因卢梭、裴斯泰洛齐、赫尔巴持和福禄培尔等人的教育理论相继传人美国，引起了强烈的反响。19 [...]

改进课程内容和组织形式 70年代以来，世界各国的课程改革，注重改进学科课程的设计，主要是通过改进课程内容和组织形式来加强学科结构和课程结构的 [...]