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价值限定和可控性 既是依据儿童身心发展的规律和道德价值的追求，去规范人的思想发展方向，使其社会化、人格化、阶级化，形成一个个的社会持质，因而 [...]

形成人与人之间的新关系 是给学生建立起教育者所要求的实际生活关系的过程。品德教育说到底是要形成人与人之间的新关系，建立起个人与集体、社会的实 [...]

人的社会特质 马克思主义认为入与入之间的本质区别，不是人的自然特点(如种族、肤色、年龄、性别、高矮、胖瘦等)，而是他们的政治态度、社会意识、 [...]

成果形式与实践效果结合 所谓学校教育科研群众运动论倾向，是指学校管理者，甚至一些教育行政部门要求学校教师人人要有课题，人人要搞科研，人人要有 [...]

人有智商的差异 所谓学校教育质量生源决定论倾向，是指一些学校教育工作者将学校办学水平的高低、教育质量的好坏与生源状况划等号，认为薄弱学校之所 [...]

注重民主管理 所谓校长英雄论倾向，是指在不少校长和教师的心目中，学校发展的好坏，学校办学效益与质量的好坏，完全取决于校长一人，即所谓“有什么 [...]

面临的困难 所谓学校发展环境决定论倾向，是指一些学校管理者、教育者将学校发展不好、办学水平不高、教育质量欠佳的原因完全旧结为学校之外部环境因 [...]

责任转移 与学校教育无用沦相对，在一些家长以及一些教育管理者与教育者看来，学校教育姓万能的。其具体表现有三个方面：一是对学校教育寄予太多的期 [...]

培养之根本 做自己应该做的和能够做的事，少做或不做自己不应该做的或做不好的事。回归本位就是要以自己赖以存在的比较优势为依归，不要以学校教育之 [...]